Vukman Kornélia, Lőrincné Vig Mónika és Jordanidisz Ágnes

„A tanulásban akadályozott tanulók fonológiai tudatosságának fejleszthetősége NILD-es technikákkal” címmel tartott előadást az 52. MAGYE Országos Szakmai Konferencián. Az absztraktot itt olvashatjátok:

A tanulásban akadályozott tanulók (enyhe fokú intellektuális képességzavarral élők) számára az olvasástanulás nehéz folyamat (Ratz – Lenhard, 2013). Fonológiai tudatosságuk fejlődése – ami az olvasás egyik legfontosabb háttértényezője – szintén elmarad a tipikusan fejlődő gyermekekétől (Sermier Dessemontet et al. 2017, Zajdó – Csertán 2020).

A jelen kutatásban arra a kérdésre kerestük a választ, hogy a NILD technikákkal rendszeresen fejlesztett tanulásban akadályozott gyermekek nyelvi (fonológiai) tudatossága mennyire fejleszthető, és a tanév során elért változás mennyire jelenik meg készségszinten, hosszú távon. A kutatáshoz mérési anyagként a Fonológiai Tudatosság Tesztet (Jordanidisz, 2017) használtuk, valamint fejlesztési anyagként a NILD technikák intellektuális képességzavarra adaptált nyelvi, osztálytermi technikáit. A kutatásban 50 fő tanulásban akadályozott, 2.-7. osztályos tanuló vett részt. A hosszmetszeti kutatás bemeneti mérése a 2024-25-ös tanév elején, az első kontroll a tanév végén, majd a második kontroll a 2025-26-os tanév elején történt. Az eredmények szerint a NILD technikákkal maradandó fejlődést sikerült elérni. Összehasonlítva eredményeiket a tipikusan fejlődő tanulókéval, a fejlesztésben részesülő diákok felső tagozaton megközelítették a tipikusan fejlődő gyermekek eredményeit. Összegzésként elmondható, hogy az órai munkába integrált fejlesztéssel – például NILD technikákkal – pozitív és maradandó változást tudunk gyakorolni a tanulásban akadályozott tanulók nyelvi fejlődésére.

Kulcsszavak: Fonológiai tudatosság, intellektuális képességzavar, NILD technikák

Irodalom

Jordanidisz, Ágnes 2017. Magyar anyanyelvű gyermekek fonológiai tudatosságának           fejlődése 4 és 10  éves kor között. In: Bóna, Judit (szerk.) Új utak a       gyermeknyelvi kutatásokban. ELTE Eötvös Kiadó, Budapest.

Ratz, Christoph – Lenhard, Wolfgang 2013. Reading skills among students with     intellectual disabilities. Research in Developmental Disabilities 34 (2013) 1740–  1748

Sermier Dessemontet, Rachel – de Chambier, Anne-Francoise – Martinet, Cathrine –       Moser, Urs 2017. Exploring phonological Awareness Skills in Children with         Intellectual Disabilities. American Journal on Intellectual and Developmental         Disabilities. DOI: 10.1352/1944-7558-122.6.476

Zajdó, Krisztina – Csertán, Enikő 2020. The Acquisition of Phonological Awareness in Children with Mild General Learning Difficulties: Delayed or Disordered Speech             Development? In:Babatsouli, Elena. On Under-reported Monolingual Child Phonology,

pp.274-323.